Trabajando las emociones

Mi experiencia TDAH en INTEF

Pautas para el trabajo con las familias

ejemplo de ACI en lengua con mapa de empatía

1. DATOS  PERSONALES  DEL  ALUMNO/A                                                   

Nombre y apellidos:         EMILIO GARCIA GARCÍA                                                              CURSO:         4º                    Fecha de nacimiento:____________________ Teléfonos:

2. PROFESIONALES  IMPLICADOS  EN  LA  REALIZACIÓN  Y  DESARROLLO  DE  LA  A.C.I.

Especialidad	Firma
TUTOR
ORIENTADOR
P.T.

3.  CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO (PENSAMIENTO DE DISEÑO)

QUÉ PIENSA Y SIENTE QUÉ OYE QUÉ VE QUÉ DICE Y HACE A menudo piensa que es diferente, se sienta desplazado del grupo porque frecuentemente interrumpe, se levanta… Críticas poco constructivas, juicios sobre su conducta que están basados en el desconocimiento. Ve un mundo a menudo difícil, complicado y poco adaptado a sus verdaderas necesidades. Él no forma parte de esa mayoría. Verbaliza que no entiende muchas reglas, se revela contra ellas, se enfada y a menudo es hiriente, sobre todo con las personas más cercanas y familiares. ESFUERZOS RESULTADOS Por parte de su familia: comprensión, información e intervención en el TDAH Por parte del centro; coordinación de profesionales, adaptaciones curriculares Por parte del alumno: compromiso para realizar un plan de trabajo individualizado Mayor tranquilidad, sensación de acompañamiento y comprensión. Normalización e inclusión del alumno en el aula. Aprendizaje permanente Aumento de autoestima, sensación de que se le tiene en cuenta.

4.  NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR. Nivel de competencia curricular inicial del alumno/a en el área objeto de adaptación curricular dejando constancia de las capacidades y competencias básicas que posee al inicio de la adaptación.

Se sitúa entre finales del  Primer ciclo de Educación Primaria y comienzos del Segundo Ciclo, presentando un mayor desfase en el área de matemáticas.

5.  ESTILO  DE  APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN  PARA APRENDER    

$  Condiciones ambientales en las que trabaja mejor: trabaja mejor a primeras hoaras de la mañana y antes de periodos de recreo o actividad física. $  Ritmo de aprendizaje: su ritmo de aprendizaje es lento, con continuos altibajs. $  Motivación: le motivan los refuerzos positivos, el reconcimiento de sus éxitos ante sus compañeros y, en general, la participación en la clase. $  Modalidad sensorial preferente: los apoyos tanto visuales como auditivos son muy importantes para facilitar el acceso a los contenidos. $  Estrategias para la resolución de problemas: se caracteriza por responder y actuar de forma impulsiva. $  Nivel de atención (capacidad de trabajo): Presenta dificultades en la organización espacial y temporal. No es autónomo en la realización de las tarea necesitando constantemente algún tipo de ayuda. Su nivel de atención no es, en ocasiones el adecuado para enfrentarse a las tareas. Es poco ordenado con el matrerial. $  Tipos de refuerzo que le resultan más positivos: en el área de Matemáticas, dado el nivel de competencia curricular del alumno, los apoyos se realizarán fuera del aula ordinaria. En las áreas de Lengua y Conocimiento del Medio, los apoyos se realizan dentro del aula ordinaria ya que Sergio participa de la clase, las explicaciones, etc… y esto supone una importante motivación para él. $  Preferencias de agrupamiento para la realización de tareas escolares: le gusta el trabajo en grupo pero siempre necesita la supervisión del profesor. Su participación es, principalmente, o

6.  ADAPTACIÓN CURRICULAR

           

LENGUA
SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS Mejorar el tamaño y trazado de la grafía. Leer fluidamente un texto narrativo. Comprender un texto narrativo. Expresar oralmente una experiencia personal. Reconocer y formar palabras con  los prefijos in- y des-. Comprender y aplicar los conceptos de número y persona de los verbos. Conocer y aplicar la regla ortográfica sobre el uso de la g en las palabras terminadas en -ger, -gir. Describir un lugar por escrito Comprender el concepto de tiempo verbal y su clasificación.  Reconocer en un  diálogo el estilo directo e indirecto. Completar un cuadro a partir de la información de un texto oral. Escribir un correo electrónico. Reconocer y utilizar los sufijos -ista o -dor. Reconocer los  y clasificar los verbos de la primera, segunda y tercera  conjugación. Ordenar las partes de un texto. Aprender y aplicar las normas del intercambio comunicativo. Escribir una solicitud. Realizar su trabajo diario Mostrar una actitud correcta en la clase Tener el cuaderno de aula siguiendo las pautas indicadas.	CONTENIDOS Realización de una grafía de tamaño y trazado adecuados. Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral. Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. Lectura y comprensión de textos. Narración oral de una experiencia personal.  Los prefijos -in y -des. El número y la persona de los verbos. Palabras terminadas en -ger o -gir.  Descripción de un lugar por escrito. Los tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Escritura de diálogos Incorporación de datos que faltan a un cuadro a partir de información oral. Escritura de un correo electrónico. Los sufijos –ista y –dor. La primera, segunda y tercera  conjugación Reconstrucción ordenada de un texto. Conversación en grupo siguiendo las normas del intercambio comunicativo Redacción de una solicitud siguiendo unas pautas dadas. Realización del trabajo diario. Actitud correcta. Tiene el cuaderno de aula siguiendo las pautas indicadas.
COMPETENCIAS BÁSICAS ·       Competencia lingüística: lectura comprensiva, aumento de vocaulario, etc… ·       Aprender a aprender: importancia de fomentar  nuevos aprendizajes que se asienten sobre aprendizajes ya adquiridos y relacionarlos con la vida cotidiana, importancia de relacionar conocimientos, necesidad de leer muy bien los enunciados, etc… ·       Interacción con el mundo físico: importancia de los hábitos de consumo responsable, etc… ·       Competencia cultural y artística: relacionar los tiempos verbales con dibujos o ilustraciones, mantenimiento de construcciones romanas, etc… ·       Tratamiento de la información: recogida y organización de datos en una tabla, interpretación de textos, etc…. ·       Competencia social y ciudadana: respeto por las fórmulas de cortesía, importancia de saber interpretar correctamente señales y carteles, etc… ·       Autonomía e iniciativa personal: trabajo autónomo en la realización de las tareas, etc… ·       Tratamiento de la información: importancia de cuidar la ortografía y la redacción en el uso del correo electrónico, buscar información concreta en Internet o en una enciclopedia,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	INICIADO	EN PROCESO	CONSEGUIDO
·       Mejora el tamaño y trazado de la grafía.
·       Lee fluidamente un texto narrativo.
·       Comprende un texto narrativo.
·       Se expresa oralmente una experiencia personal.
·       Reconoce y forma palabras con los prefijos in- y des-.
·       Conoce y aplica la regla ortográfica sobre el uso de la g en las palabras terminadas en -ger, -gir.
·       Describe un lugar por escrito
·       Comprende y aplica los conceptos de número y persona de los verbos.
·       Comprende el concepto de tiempo verbal y su clasificación.
·       Reconoce en un  diálogo el estilo directo e indirecto.
·       Completa un cuadro a partir de la información de un texto oral.
·       Escribe un correo electrónico.
·       Reconoce y utiliza los sufijos -ista o -dor.
·       Reconoce los  y clasifica los verbos de la primera, segunda y tercera  conjugación.
·       Ordena las partes de un texto.
·       Aprende y aplica las normas del intercambio comunicativo.
·       Escribe una solicitud.
·       Realiza su trabajo diario
·       Muestra una actitud correcta en la clase
·       Tiene el cuaderno de aula siguiendo las pautas indicadas

Además de estos criterios principalmente curriculares deberemos tomar en cuenta el mapa de empatía en lo referente a esfuerzos y resultados, es decir que sean coherentes y que guarden una estrecha conexión.

9. METODOLOGÍA:

Para favorecer su nivel de atención y concentración, se presentarán las actividades de la forma más gráfica y concreta posible avanzando progresivamente hacia un grado mayor de abstracción y aumentando el número de variables en las diversas situaciones.

Se fomentarán la reflexión y el razonamiento (siguiendo pautas ordenadas) partiendo de los conocimientos previos, buscando una continuidad entre lo ya conocido y los nuevos aprendizajes, todo ello dirigido hacia el objetivo de generalizar y aplicar, los aprendizajes adquiridos, en la vida diaria.

Se priorizará las metodologías basadas en las nuevas tecnologías, así mismo se desarrollarán rincones temáticos dentro del aula permitiendo tanto el enriquecimiento curricular como el apoyo específico en caso necesario.

En el aula, las ayudas que se le proporcionen irán encaminadas a fomentar la reflexión por parte del alumno, contribuyendo a una adquisición de autonomía personal.

10.  COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA:

Fecha	Asistentes	Temas tratados
		CONTROL DE LA AGENDA
		ADAPTACIONES CURRICULARES QUE SE VAN A LLEVAR A CABO
		PAUTAS A TRABAJAR EN CASA

11. COORDINACIÓN DEL  EQUIPO DOCENTE:

Fecha	Asistentes.	Acuerdos  /  Decisiones.
	Tutor y P.T.	Planificación de las sesiones de apoyo dentro del aula ordinaria.
	Tutor y P.T. Orientadora	Realización de ACIs.
	Tutor y P.T Orientadora	Realización de ACIs.
	Tutor y P.T	Realización de ACIs.